Сеанс начался. «Привет....»
Передо мной моя клиентка, с которой мы  работаем уже несколько лет.  Её жизненные истории  не раз заставляли меня усилием отправлять слезы обратно, туда, откуда они предательски выкатываются на щеки.  Не возможно, даже за годы работы терапевтом привыкнуть к  рассказам о детстве с мамой алкоголичкой, к тому, что ребенок оказывается свидетелем групповых сексуальны оргий, и сам подвергается неоднократному насилию, часто остается голодным и главное, и самое печальное, что мы  всегда слышим в подобных историях, это то, что добрые феи не прилетали к нашим пациентам, что взрослые в школе, в социальных службах никогда не оказывались рядом. Родовые структуры  в их семьях не объединялись, чтобы забрать его в другой дом,  вытащить из того ужаса, в котором он оказался. Пройдя через это  трудно быть счастливой, любимой,  доверять и доверяться, жить, строить планы и их осуществлять.

За эти три года мы построили вместе образ другого детства, внутри её внутреннего мира, менялись главные персонажи её истории. Добрые феи стали появляться тогда когда им и положено приходить на помощь. Маленькие чудеса повседневности как-то незаметно вошли в её жизнь. Проблема, о которой моя клиентка говорит, сегодня звучит так: « я не могу говорить с мамой о своих мечтах и планах, мне кажется, что я не имею права быть счастливой».

- Ну что ж  давай это сыграем.
Игрушки достаются из большого ящика, в котором они хранятся. Они разные. Здесь и красавицы  куклы  в длинных платьях, и  множество мягких зверушек всех пород и размеров. Есть «агрессоры» это пластмассовые роботы  с оружием в руках есть, и старые поврежденные игрушки и есть мягкая кукла ангел, с длинными руками способными обнимать.

Т- Поставь стул для себя, и  реши,  в какую сцену мы сейчас отправимся.
Она расставляет стулья для участников сцены  общения перед телевизором, где присутствуют мама и младшая сестричка.  
Т - Садись на свое место. И вспомни, как все было. Кто из игрушек будет твоей мамой, сестрой.
Большой синий слон отправляется на мамино место. Маленький мишка сыграет сестру. Я отмечаю  изменения. Раньше в роли мамы всегда была рыжая потрепанная кошка с засмоктанной шерстью и одним оторванным глазом. Выбор слона на эту роль,  означает, что протагонистка стала видеть в матери значительно больше поддержки, и воспринимать её как взрослую фигуру. Раньше она сама выполняла для неё материнские функции.
К – (потягиваясь) Все-таки как будет классно, когда моя квартира достроится, и я перееду в свой дом. Я хочу сделать  ремонт (рассказывает о планах  и дизайнерских решениях)
Т- Какая игрушка будет тобой в этой сцене? 
Сажает на стул маленькую собачку весьма потрепанного вида с  практически стертыми глазами. 
Т- поменяйся ролями с каждым из участников этой сцены.
К- (из роли матери) Молча смотрит и пренебрежительно машет рукой 
Т- а что ты чувствуешь на этом стуле?
К ( из роли матери) - я вообще её не хочу слушать и я почти не слышу.
Т- (ставит стул сзади) а теперь посмотри, что здесь за...?
К- я злюсь на неё, подумаешь самостоятельности она захотела! А как же я? Я её ненавижу  за все эти планы, если она уйдет, я этого не переживу. Я хочу, чтобы она была внутри меня, иначе там пусто.
Т- кто сыграет эти чувства?
Протагонистка подходит к игрушкам и вначале нерешительно берет в руки знакомую рыжую кошку. Затем откладывает её и берет маленького медвежонка. Сажает на стул сзади. Возвращается на свое место и берет в руки собачку. На этом моменте уже бросается в глаза одна деталь: все члены семьи, которые остаются в этой квартире – медведи. Мама и сестра, а моя клиентка для своей роли выбрала собачку. Она как будто бы выпала из родительской семьи или она другой «породы»?.
Т- что чувствуешь?
К- мне хочется спрятаться. Я не могу больше жить только её проблемами, но я боюсь, что если я уйду, она опять начнет пить. 
Перемещает стул подальше и прячется за штору. Далее, общается с матерью, оставаясь за шторой. 
Т- что чувствуешь теперь, когда спряталась? Можешь сказать об этих чувствах маме?
К – я чувствую, что я должна для тебя все время что-то делать.
К (из роли матери) – да ты мне должна.
Я предлагаю ей как-то обозначить эти «должна» и, говоря текст роли, передавать эти долги дочери. Берем для этого стопку книг и, постепенно, вся эта стопка перекочевывает на стул за шторой.
К (из своей роли) – Я не могу все это тащить я хочу уйти!
Пересаживается на стул в центре комнаты спиной к первоначальной сцене и её участникам. При этом все «долги» остаются за шторой, как и маленькая собачка.
К – вот здесь мне хорошо, я живу своей жизнью, я вижу перспективы и вообще я чувствую себя взрослым человеком. 
Т – кто сыграет тебя, сидящую на этом стуле?
Выбирает самую красивую большую куклу. Берет её в руки и опять садиться на стул.
К- я могу спокойно мечтать, чувствую свободу...
Т- хочешь посмотреть назад?
К- нет
Т- (ставит стул сзади) а теперь посмотри, что здесь за...?
К- мне страшно, быть другой не такой как мама,  и в то же время я боюсь что я на самом деле такая как она, что я только мечтаю быть другой. И когда я мечтаю о том, о чем она даже не говорит я чувствую, что предаю свою семью. Я не хочу терять их. Я хочу остаться членом семьи.

Вот мы и увидели объяснение выбору игрушек. В их семье «две разные породы» - медведи и собачки. Она хочет быть другой, прожить свою взрослую жизнь без тех потрясений и событий, которые были у её матери, но не знает как это. Боится того, что быть другой, не такой как они, можно только порвав связь с родительской семьёй. Ей не хочется их предавать, но она не знает, как сохранить лояльность и в тоже время быть собой.

Мы начинаем работу, направленную на то, чтобы появилось чувство связи с семьей и в то же время  было получено разрешение иметь свое собственное жизненное пространство. В конце игры после многочисленных обменов ролями она смогла сказать своей матери
К- мама если я хочу жить по - своему, это вовсе не означает, что я тебя не люблю. Я буду любить тебя всегда, ты же моя мама.
Т- давай вернемся в самую первую сцену, где вы все вместе смотрите телевизор. Что ты теперь чувствуешь, и что хочется делать?
К (на стуле оказалась красавица кукла, которая гладит маленькую собачку, свидетельство интеграции двух частей) - я смотрю телевизор и  мечтаю о своей квартире мне хорошо, и я не чувствую что должна разделять эти мечты с мамой, получать её одобрение. Это только мои мечты!

Теоретические аспекты куклодрамы.

Мне не приходилось сталкиваться с термином «куклодрама» в литературе, возможно, я просто не то читала, однако,  употребляя его, мне бы хотелось подчеркнуть связь того, что я делаю с психодрамой,  монодрамой и показать их специфичность. Все нижеизложенное является обобщением опыта применения данной техники в работе с клиентами. В течение нескольких лет это был эксперимент. И сейчас уже можно говорить о методических и теоретических аспектах применения.

Игрушка сама по себе несет большую символическую нагрузку. В детстве именно игрушка  становится главным объектом проекций. С ней ребенок проигрывает свои основные стратегии взаимодействия с миром, реализует в символической форме основные потребности. Мир игры создает параллельную реальность, где можно все. Именно этот потенциал игрушки позволяет ей выполнять большую разогревающую роль, даёт быстрый доступ к подавленным чувствам.

1. Цели использования игрушек в психотерапии.

• В группе можно использовать  для быстрых разогревов к глубокой эмоциональной работе.
• В маленьких клиентских группах в том случае, если недостаточно участников для различных ролей или если идет работа с глубоко травматичным материалом, то игрушки берутся на  травматизирующие роли.В монодраме игрушки выполняют все роли; других, чувств, частей личности, значимых других и т.д.
• Игрушки являются отличным диагностическим средством
• Использование игрушек существенно снижает сопротивление, выступая в роли посредников и переходных объектов (я не на маму агрессирую, а на эту куклу)
• Использование игрушек позволяет увидеть ситуацию целиком и позволяет овладеть ситуацией.
• Игрушки в отличие от техник скажем из гештальттерапии позволяют маркировать те или иные роли и состояния и затем быстро входить в контакт с чувствами и состояниями другой роли. Достаточно только взять игрушку в руки.

2.    Разные игрушки выполняют разные функции входе развития психики ребенка. Самыми главными в нашей работе с чувствами и интроектами являются те, которые изображают живых существ: мягкие игрушки и куклы. Выбор той или иной игрушки позволяет нам многое увидеть во внутренней  картине протагониста, осознать с переживаниями какого возрастного периода мы имеем дело, как структурно выглядит социальный атом протагониста и его внутреннее пространство, а так же многое другое.
Итак, как же интерпретируется содержательно выбор той или иной игрушки на различные роли?

• Куклы обычно выбираются для изображения ресурсных ролей, взрослых, зрелых частей личности, изображение себя в желаемом будущем. Таким образом, куклы имеют функцию развития «Я»  и ресурсов.
• Маленькие мягкие игрушки – отождествление с самой слабой, нуждающейся в защите частью «Я».
• Среднего размера мягкие игрушки – актуальные состояния.
• Большие мягкие игрушки – значимые другие, родительские фигуры, защищающие аспекты.
• Пластиковые, твердые игрушки – символизируют механизмы защиты, играют роли агрессоров, отвергаемых частей личности.

Кроме того, по выбору игрушки мы так же можем судить о возрасте, в котором впервые возникло то состояние, которое прорабатывается в актуальной проблеме. Куклы появляются как объекты идентификации после 5 лет у девочек и как проекции после 7 лет у мальчиков. Мягкие игрушки – более ранний возраст.

В ходе работы необходимо помнить о том, что в отличие от работы в группе в монодраме мы имеем дело с  энергией и ресурсами всего лишь одного человека, поэтому не стоит распыляться на воссоздание, например, места действия, мы работаем сразу и только со внутренней реальностью, с чувствами. Поэтому при построении сцены протагонисты вначале предлагают просто поставить стул для себя, а затем расставить всех других в соответствии с тем как ты это чувствуешь, а, не пытаясь отразить какую то реальную ситуацию.  Кроме того, мы рассаживаем игрушки на стулья, чтобы быть в одной плоскости с протагонистом на уровне роста взрослого человека.

Говоря о последовательности  действий то в данном случае она такая же, как и в классической психодраме: вначале выбираем игрушку и потом, уже держа её в руках начинаем взаимодействовать из ролей.

В монодраме нам довольно часто приходится пользоваться техникой  которую  Питер Питцели («Психодрама. Вдохновение и тиехника»)  называет интрапсихическая психодрама.  Этакая матрешка, где под одними чувствами скрываются другие. На практике мы просто ставим стул сзади и предлагаем почувствовать  «а что тут за...?». Данная техника позволяет нам отделить маски от истинных чувств. Роли, которые возникают в процессе такой работы нам не известны, поэтому протагонист садится на стул говорит текст роли и лишь затем, маркирует её игрушкой. Необходимость в использовании техники интрапсихической психодрамы связанна с тем, что протагонист  не сможет получить ролевую обратную связь а опыт роли другого, её множественных чувств и мотивов взаимодействия является значительным ресурсом для решения проблемы протагониста.

Думаю, что в рамках статьи трудно передать все те нюансы и инсайты, возникающие в каждой сессии. Конечно же, текст лишь схематично отражает ту магию взаимодействия клиента и терапевта, которая сопровождает настоящую психодраму. Использование игрушек, как и использование множества других предметов, которые оживают и становятся волшебными благодаря способности психодрамы преображать реальность, поражать нас силой спонтанности лишь одна из множества возможностей подаренных нам  её величеством психодрамой.